Педагогика (для ординаторов)

Цель:

Формирование основ педагогической компетентности будущего врача, его психологической готовности выстраивать свою врачебную деятельность на гуманитарных основаниях.

Задачи:

1. создание у ординаторов навыков коммуникативной компетентности,  профессионального и педагогического общения;

2. формирование у ординаторов умения разрабатывать медико-образовательные и просветительские программы для пациентов и их родственников;

3. формирование  у ординаторов готовности  к участию в педагогической деятельности по программам среднего и высшего медицинского образования, в образовательной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья населения;

УК-1

готовность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу

УК-2

готовность к управлению коллективом, готовность толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

УК-3

готовность к участию в педагогической деятельности по программам среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения

УК-1

Знать теории научения, теории поэтапного формирования умственных действий.

Уметь  анализировать педагогическую литературу, педагогические ситуации

Владеть навыками составления письменной аннотации по научной педагогической литературе;

Приобрести опыт анализа педагогической литературы, анализа  и моделирования  медико-профилактических  программ, педагогических и конфликтных ситуаций .

УК-2

Знать  об основных закономерностях профессионального межличностного взаимодействия;

о закономерностях процесса межличностного восприятия, общения, стратегиях предотвращения и решения конфликтных ситуаций;

виды и основные причины конфликтов в медицинской практике;

особенности развития групповой динамики, стадии формирования коллектива, стили лидерства;

социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, влияющие на восприятие болезни и лечения.

Уметь учитывать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия при  построении взаимодействия с коллегами

решать конфликтные ситуации путем сотрудничества.

Владеть навыком психологически обоснованного общения с коллегами.

Приобрести опыт  взаимодействия с коллегами с учетом социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий.

УК-3

Знать

предмет и методы педагогики, место педагогики в системе наук;

о значимости педагогических аспектов в специфике врачебной деятельности;

о значении практической педагогики в медицинской практике;

основные современные педагогические принципы и методы обучения и воспитания;

Уметь  планировать и проводить занятия с учащимися разных возрастных категорий; формулировать цели занятия, подбирать формы контроля.

Владеть навыком педагогического общения;

Приобрести опыт анализа и планирования  занятий с учащимися разных возрастных категорий; формулировать цели занятия, подбирать формы контроля.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля)

Педагогика

Название дисциплины/модуля (при наличии)

составляет

2

зачетных единиц

72

акад. часов

Общая трудоемкость по учебному плану

2

72

72

Аудиторные занятия:

24

24

Лекции

6

6

Лабораторные работы

Практические занятия

18

18

Семинарские занятия

Самостоятельная работа

48

48

Промежуточный контроль:

Зачет

0

№ раздела

Раздел дисциплины (модуля)

Название тем раздела и их содержание

Общая трудоемкость, акад. час.

из них:

аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Лекции

Лабораторные работы

Практические занятия

Семинары

Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.

Педагогика: наука и практика.

Педагогика в медицине. Педагогические аспекты деятельности врача. Обучение пациентов, среднего медицинского персонала.

Обучение, значимое для личности. Самообразование, саморазвитие. Готовность к непрерывному самообразованию, условия самоопределения в ситуации обучения. Цели и задачи непрерывного медицинского образования.

18

1

4

12

Педагогические подходы к формированию навыков здорового образа жизни

Просветительская  работа врача. Педагогические задачи врача. Медико-образовательные программы профилактики и лечения для пациентов.

18

2

4

12

Педагогические  подходы к формированию  ценностно-смысловых установок врача

Человек как ценность: проблемы деонтологии. Педагогические аспекты работы врача с различными категориями населения .

Культура в медицине: общая и узкопрофессиональная.

Нравственная культура врача. Модели отношений «врач-пациент».

Деонтологический аспект болезни и смерти. Холистический (целостный) подход к человеку.

18

2

4

12

Педагогические основы коммуникативного взаимодействия врача с пациентами и коллегами.

Установление контакта, атмосфера безопасности и доверия между врачом и пациентом, стратегия и тактика взаимодействия с пациентом.

Структура общения. Педагогическая поддержка пациента.

Врач как член профессиональной группы. Нормативное поведение в группе. Стили лидерства. Педагогические принципы взаимодействия в триаде: врач, пациент, медсестра.

Конфликты во врачебной практике и лечебных коллективах, их анализ и способы разрешения. Стратегия сотрудничества.

18

1

6

12

Подготовка к практическим занятиям.

24

Составление письменной аннотации по научно-психологической литературе.

6

Создание педагогического проекта по медико-профилактической тематике. Моделирование ситуаций.

18

Зачтено

70-100%

Не зачтено

Менее 70%

Зачтено

«Зачтено»  выставляется обучающемуся, владеющему основными разделами программы дисциплины.

Не зачтено

«Не зачтено»  выставляется обучающемуся, показавшему поверхностные знания, что не позволяет ему применять приобретенные знания даже по образцу в стандартной ситуации

№ п/п

Наименование

Лукацкий М. А.      Педагогическая наука: история и современность: учебное пособие /М.А. Лукацкий. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 446 с.

4.

Нравственно-просветительские аспекты деятельности врача-педагога: учебное пособие /Н.В. Кудрявая [и др.]. - М.: МГМСУ, 2015. - 383 с.

№ п/п

Наименование

Ларенцова Л.И., Смирнова Н.Б. Психология взаимоотношений врача и пациента /учебное пособие - М.: ГЭОТАР – Медиа, 2014.- 152 с.:

Лукацкий М.А. Педагогическая наука: история и современность: Учебное пособие /М.А. Лукацкий.- М.: ГЭОТАР – Медиа, 2012.- 448 с.: ил.

№ п/п

Методическая литература для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Валяева Д.В. Педагогические сюжеты в художественной литературе. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов - М.: МГМСУ, 2014. – 60 с.

№ п/п

Наименование ресурса

Адрес сайта

Московский государственный медико-стоматологический университет им. А.И. Евдокимова

 http://www.msmsu.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://mon.gov.ru/

Федеральное государственное научное учреждение «институт содержания и методов обучения»  Российской академии образования

http://ismo.ioso.ru/

     Педагогическая наука. История и современность [Электронный ресурс]: учебное пособие / Лукацкий М.А. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012.

http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970420874.html

     Психология взаимоотношений врача и пациента [Электронный ресурс] : учеб. пос. / Л. И. Ларенцова, Н. Б. Смирнова - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. - (Серия "Психология для стоматологов")."

http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970429358.html